Les programmes d’enseignement de l’école primaire publiés dans le BOEN hors-série n° 3 du 11 juin 2008 explicitent la mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences. Le préambule de ces programmes précise qu’ « il est indispensable que tous les élèves soient invités à réfléchir sur des textes et des documents, à interpréter, à construire une argumentation, non seulement en français mais dans toutes les disciplines, qu’ils soient entraînés à mobiliser leurs connaissances et compétences dans des situations progressivement complexes pour questionner, rechercher et raisonner par eux-mêmes… »

La découverte des régions polaires, les expéditions qui s’y déroulent, les observations qui y sont faites et les récits et documents qui en découlent offrent des supports riches et variés propres à stimuler l’implication des élèves dans des activités pédagogiques. Au cours de celles-ci, on peut évidemment faire appel aux technologies de l’information et de la communication, ainsi que cela est préconisé dans la perspective du B2i.
On trouvera ci-après quelques extraits des programmes qui suggèrent la possibilité d’avoir recours à des ressources documentaires issues des expéditions en Arctique ou en Antarctique pour conforter les apprentissages.


Au cycle des apprentissages fondamentaux (CP et CE1)

«DÉCOUVERTE DU MONDE », avec deux items principaux :

› Se repérer dans l’espace et le temps :
« Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier Ils comparent ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains… Ils découvrent des formes usuelles de représentation de l’espace (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe)…
Les élèves apprennent à repérer l’alternance jour-nuit, les semaines, les mois, les saisons ».

› Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets :
« Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux….Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l’environnement.
Ils distinguent les solides et les liquides et perçoivent les changements d’états de la matière... ».


Au cycle des approfondissements (CE2, CM1, CM2)

Différents champs disciplinaires se prêtent à l’utilisation de récits d’aventures et de documents issus d’expéditions polaires comme support pour des activités pédagogiques, par exemple :

› en littérature :
« Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ».

› en sciences expérimentales :
« Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine. ».

› en géographie :
« La France dans le monde », en notant que « Ces… questions s’appuieront sur une étude du globe et de planisphères : les océans et continents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète. ».