| Globalement, les programmes d'enseignement d'Histoire-géographie au collège proposent de « tenter un premier inventaire raisonné du monde des hommes en géographie …une première approche de l'humanité… » (*). Cela suppose l'acquisition de grands repères historiques et géographiques à l'aide de documents. |
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En classe de 6 ème , « Le programme de géographie est consacré à un regard sur le monde. Les élèves apprennent les repères fondamentaux indispensables pour situer les hommes sur la Terre, puis ils comprennent la diversité des paysages à partir d'un choix d'images. » (*).
De plus, la convergence de cet enseignement avec celui des sciences de la vie et de la Terre est souligné, notamment à propos des problèmes de l'environnement.
Les observations effectuées pendant toute l'expédition et traduites dans le journal de bord, les documents (cartes, photos, vidéos) mis en ligne sur le site de la mission offrent des supports pédagogiques susceptibles d'accompagner l'enseignement de la géographie à ce niveau, en particulier :
- en facilitant « l'acquisition par les élèves des repères géographiques à l'échelle du monde » (*).
- en illustrant l'étude « des grands domaines climatiques et biogéographiques en insistant sur les relations de la société au climat et au relief » (*). A propos de des rapports entre société et climat, l'impact du réchauffement climatique sur la fonte de la banquise avec la perspective de la réouverture du passage du nord-ouest est un exemple intéressant d'adaptation de l'homme aux contraintes climatiques.
- en permettant l'approfondissement de certaines caractéristiques de notre environnement (éclairement et température selon les saisons), en relation avec l'enseignement des SVT. |
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Au cycle central (classes de 5 ème et 4 ème ), « les programmes de géographie s'organisent comme une étude des continents » (*).
En classe de 5 ème , lors de l'étude de l'Amérique du nord et de la répartition de sa population, l'accent pourra être mis sur le peuplement des zones littorales les plus septentrionales et sur les difficultés de vie générées dans ces régions par le réchauffement climatique.
En classe de 4 ème , à propos de la présentation du continent européen et de la diversité de l'Europe, on pourra prendre appui sur le convoyage du dirigeable, de Marseille au Spitzberg et de son survol de grands domaines bioclimatiques et de régions plus ou moins urbanisées pour apporter des éléments d'explication « des paysages et de la structuration de l'espace européen » (*).
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Au cycle d'orientation (classe de 3 ème ), le programme lie étroitement l'histoire et la géographie, avec pour objectif principal d'expliquer la place de la France dans le monde. Il se prête donc assez peu à des activités pédagogiques en relation avec les milieux polaires. Toutefois, à propos de « l'organisation et l'évolution du monde d'aujourd'hui » (*), il peut être opportun d'évoquer la convoitise de certaines puissances économiques à l'égard des régions polaires pour des raisons d'approvisionnement énergétique.
Pour toutes les activités pédagogiques prenant appui sur cette mission, on pourra utilement faire appel à l'encyclopédie polaire, aux ressources associées, ainsi qu'à tous les éléments mis en ligne au fil de l'expédition sur le présent site (journal de bord, magazine…).
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(*) Enseigner au Collège ; Histoire-Géographie, Education civique . Programmes et accompagnement . Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, DESCO. Edition CNDP, septembre 2004.
Pour en savoir plus : http://www.cndp.fr/Produits/DetailSimp.asp?ID=66949
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| © Septième Continent |
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D'après « climats du monde »,
© Météo-France |
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