Il est rappelé en préambule des programmes scientifiques que «…l'aspect culturel doit être privilégié… l'enseignement des sciences au lycée est construit comme un tout et non comme une juxtaposition de disciplines, …les questions traitant de l'environnement seront abordées sous des angles complémentaires en sciences naturelles, en physique et chimie, en géographie… » (*).
De la réalisation du dirigeable aux mesures de géomagnétisme, de multiples opérations réalisées au cours de l'expédition pilotée par Jean-Louis Etienne offrent des supports pour des activités pédagogiques en relation avec les programmes de physique-chimie au lycée, par exemple : |
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en classe de Seconde , à propos :
- des solutions aqueuses (eau plus ou moins salée, fonte de la banquise)
- des mesures de distance (mesure de l'épaisseur de la banquise)
- la relativité des mouvements (la banquise est en mouvement ; cet aspect longtemps ignoré des explorateurs a été un obstacle à la découverte du pôle nord)
- l'étude des phénomènes astronomiques (saisons, jour et nuit dans les régions polaires)
- l'air qui nous entoure (comportement d'un dirigeable dans l'air).
L'enseignement thématique offre également un espace privilégié, par exemple pour approfondir « messages de la lumière » à l'aide d'activités sur le thème des images |
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En classe de Première S (**), à propos :
- du champ magnétique (géomagnétisme, pôle Nord magnétique)
- des solutions électrolytiques (mesures de conductivité de l'eau douce et de l'eau salée ; applications à la détermination de l'épaisseur de la banquise)
- de l'énergie au quotidien (autonomie énergétique de l'expédition). |
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Au cycle terminal, dans le cadre des TPE, des travaux en relation avec cette mission peuvent également être envisagés (cf. page spécifique).
Au-delà des contenus des programmes, l'exemple de cette mission offre l'opportunité de faire réfléchir les élèves sur le sens d'une démarche scientifique :
- une problématique : le réchauffement climatique
- le choix d'indicateurs pertinents : la banquise arctique
- le choix de thèmes d'étude : l'épaisseur et la surface de la banquise
- la mise en place d'expériences appropriées : conductimétrie, sondages, télédétection…
- la nécessité de confronter différentes méthodes expérimentales (sondages in situ et sondages électromagnétiques, …)
- l'interprétation des résultats, leur intégration à ceux d'autres missions et les conclusions qui en découlent… |
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(*) Programme des lycées ; programmes de la classe de seconde générale et technologique.
B.O.E.N. hors série n° 2 du 30 août 2001. Pour en savoir plus :
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/hs2/default.htm
(**) Programme des lycées ; programme de physique- chimie en Première S. B.O.E.N hors série n° 7 du 31 août 2000. Pour en savoir plus :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2000/hs7/v5phys.pdf |
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| mesure de l'épaisseur de la banquise. |
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